国際共生学部
国際共生学科 2023.04 開設 College of Global Engagement.

世界中の仲間と
グローバル社会の
課題解決に取り組む。

グローバル化の進展や急速な情報化など、大きな変化を続ける現代社会。
複雑化した社会の中で、異なる文化背景を持つ人々との協働が、より一層重要になっています。
そこで必要になってくるのは、高度な英語運用能力はもちろん、多様な価値観を理解する姿勢や、
同じ目的に向かって協働し、実践できるコミュニケーション力。
これからの国際社会を見据え、正解が一つではない課題解決に、挑戦できる人材を育成します。

オールイングリッシュである理由。

オールイングリッシュで授業を行うのには、理由があります。それは、ほとんどの授業を留学生と学ぶからです。国際共生学部では、留学生たちとグループワークやプロジェクトを数多く取り入れた授業を行います。さまざまな背景をもつ人たちとチームで課題解決に取り組むためには、「英語で」積極的に意見を交わし、相手の立場にたって理解し、最善策を提案しながら、合意をとりつけるというプロセスが必然となります。英語をツールとして、実践的な学びと体験を重ねるプロセスこそが、国際社会での協働を可能にすることでしょう。

Experiential Learning 実践的な学びと体験。

国際共生学部では、4年間を通して学生の自発的な行動や学びを促す取り組みを積極的に展開します。国内外でのインターンシップやボランティア、地域貢献活動、ワークショップへの参加を始め、学生自らが企画しプロジェクトを立ち上げたり、セミナーを開催したりするなど、主体的な取り組みを奨励しています。本学では既に学生主体で運営する「Intercultural EngagementProgram」を展開しており、留学生との協働プロジェクトやイベントを数多く実施しています。このように、実践的な学びの機会は、授業を通して提供されるだけではなく、学生自らがリサーチを行い、計画を立て、実践するというプロセスも想定しています。これらの活動を、Eポートフォリオにまとめ、自らの活動を振り返りながら、将来のキャリアを見据えた集大成に向けて、計画的に取り組んでいきます。

「Global Engagement」をめざすということ。

国際共生学部がめざす「Global Engagement」。グローバル（Global）とは、単に世界を意味するのではなく、自分をとりまくすべての環境がグローバルであるという意味が込められています。エンゲージメント（Engagement）とは、グローバル社会の一員として、世界とつながり、能動的に行動し、課題解決に自ら関わっていくことを意味しています。その方法や手段は人それぞれですが、グローバル社会での自らの立ち位置を見つけ、自らが考える方向や役割で行動してほしいと願っています。

学部独自の留学制度
グローバル
チャレンジ留学で
課題解決に取り組む。

Experiential Learning実践型の学びと体験を。

関西外大の50年以上にわたる国際教育の実績と世界中に広がる学びの場を最大限活用し、
海外の学生たちと多様な文化や価値観を共有しながらともに学び、行動し、
「知識」と「実践力」を兼ね備えた人材の育成をめざします。

尽きることのない
国際協力への想い。

文化が異なる国の人々との協働は、
難しいと感じる瞬間もあると
思います。
しかし、それが現実の
社会なのです。

米村 明美国際共生学部 国際共生学科 教授（就任予定）プロフィール

きっかけはラジオ英会話。

小さい頃はアメリカのドラマや、世界を旅するドキュメンタリーをテレビで見ることが好きで、いつか海外に行きたいと思っていました。英語を勉強し始めたのは小学生の頃です。担任の先生から「弟がラジオで英語を勉強して、オーストラリアに留学した」という話を聞き、海外に行きたいと思った私は、中学生になるや否や、毎朝１日も欠かさずNHKのラジオ講座で英語を勉強するように。関西外国語大学のことを知ったのも、そのテキストの広告でした。費用面で短期大学を選択し、うまく行けば4年制大学に編入学しようと考えていましたが、最終的には、数年働いた後、大学院まで進みました。大学卒業時には、就職活動はせず、英会話講師の仕事などをしていましたが、海外に行きたいという思いは変わらずあったため、後に外資系企業に就職してからも、留学資金を貯めるため、英会話講師も続けていました。

途上国開発に貢献したいという想い。

あるとき青年海外協力隊の募集を見て、途上国の開発に興味を持ちました。その後、青年海外協力隊の試験を受けたのですが落ちてしまい、ほかに方法がないか探していたところ、国際協力の分野で有名な大学院、スクール・フォー・インターナショナル・トレーニング（SIT）のことを知り、アメリカへの留学を決断しました。その大学院では、国際関係・国際開発分野で働いている卒業生にインターンシップ先をつないでもらうことができ、私は二つのインターンシップをワシントンDCですることになりました。その後、日本のシンクタンクに安全保障、価格リサーチなどさまざまな情報を提供するコンサルティング会社で働きながら、ワシントンDCで多彩な人たちとの交流を続けたところ、米州開発銀行でコンサルタントとして働く機会を得ました。米州開発銀行からオファーがあった時、同時にニューヨークに支店を持つ日本の銀行からもオファーがあり、どちらを選ぶべきかとても悩みました。米州開発銀行で1年間の契約で延長保証のないところでリスクをとるか、あるいは、住みたかった街で長期間働ける可能性のある道を選ぶのか。しかし、自分の原点を思い返してみたところ、金融の仕事をしたいだろうか、いや、私がやりたいことは「途上国の開発援助」。その道につながる方へ進もうと、米州開発銀行で働くことにしました。私が担当したのは、ラテンアメリカ・カリブ諸国への人材開発援助のサポートやプロジェクトのモニタリングなどでした。そこで気付いたことは、米州開発銀行はPh.D.などの専門性が必要であるということ。そのため、国際機関にたくさん卒業生を送り込んでいるコロンビア大学で、国際教育開発の博士号を取ろうと入学を決めました。コロンビア大学では、専門家を紹介してもらったり、世界銀行やユニセフの職員の講義や、ノーベル経済学賞受賞の経済学者、ジョセフ・スティグリッツの講演を開催してもらったり、アドバイザー教授のフルサポートを受けながら、ブラジルの貧困や教育に関する政策の研究をしました。

ユネスコに就職、大学院修了、
開発途上国勤務。

国際機関には、各国政府の費用負担を条件に若手人材を受け入れる制度がありますが、これには年齢制限が設けられているため、当時、30代後半だった私は応募資格がなく、組織に直接申し込むという選択肢しかありませんでした。そのため、コロンビア大学在学中、就職活動を続け、教育の国連専門機関であるユネスコの公募に適切なものが見つかったので応募しました。運良く、私の米州開発銀行での経験が、ユネスコが求める経歴と一致していたため、ニューヨークで面接を受けて、オファーをいただきました。しかし、タイミング的には、大学のコースワークを終えた時点で、論文は働きながら書き終えることにし、大学のあるニューヨークを去り、ユネスコ本部のあるパリに移りました。ユネスコはスタディーリーブという休暇制度も充実しているので、数回にわたりブラジルのフィールドリサーチに行ったり、ニューヨークに執筆活動やディフェンスなどのために短期滞在したりして、博士論文を書き終えたのはインド勤務中でした。ユネスコには19年7カ月在籍しました。最初はパリの本部に勤務していましたが、現地に滞在できるフィールドオフィスで働きたかったので、開発途上国で合計13年働きました。最初のフィールドオフィスは、インドのニューデリー事務所。そこでは教育プログラム長として、南アジアの6カ国を担当していました。次にアフリカに移り、エチオピアでは全アフリカ54カ国の教員養成研究所で移民問題に関わり、セネガルのダカール事務所では西アフリカ7カ国の担当のほか、SDGsの準備をするため、サハラ以南アフリカ教育大臣会議を担当するなど、幅広く活動していました。パリの本部では対外協力と高等教育の部門で加盟国193カ国と連携して、国際会議、研究などの分野で活動しました。

生涯学び続けられる人に。

どんな形やスタートでもいいんです。学びのモチベーションにつながる「一生かけてやりたい」と思えるようなこと、「もっと知りたい。変えたい」と思えるようなことを自ら発見し、一貫性をもって選択し続ければ、必ず結果となって返ってきます。国際共生学部の授業には、多国籍なメンバーとのグループワークも数多くあります。言語の違いはもちろんですが、国によって多様な文化・考え方があるため、やりにくいと感じる瞬間が必ずあります。しかし、それが現実の世界です。この現実の世界において、自らの役割に気づき、生涯の学びにつながる動機の発見につなげてほしい。学生のみなさんには、「自分の考え方が間違っていることに気づいたら、そこから考えを変えていける柔軟性を持っている人」「生涯学び続けられる人」そんな人をめざしてほしいです。